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课程 内容
个别化训练课 以儿童个案评估为基础,依照评估结果,针对儿童的具体情况,因材施教,制定个别化教育计划(IEP)。根据儿童的个体差异,为其进行一对一的干预训练。
音乐律动课 以节奏鲜明、形象性强,能引起儿童活动的愿望和兴趣的音乐为引导,使其在欢快的律动活动中,通过速度和力度的变化,发展对音乐的感受能力和动作协调性。
DIY美术课 美术是一种非语言的表达方式,美术的语言是儿童内心深处的情感沟通。通过内容的设计和色彩美丽的图画激发儿童的情感和灵感,让儿童感受周边的世界,加强认知的理解,使“天真者的艺术家”们发挥他们的才智。
乐高课 注重培养孩子的动手能力、逻辑思维能力、模仿能力、专注力、在制作过程中培养儿童的语言沟通能力。
语言课 根据不同能力层次的儿童设置不同的语言情境,内容主要为构音和发展语言的功能两方面。通过各种情景提高儿童的语言能力,培养儿童的主动语言,以及对抽象词语的理解及应用能力。依据VB-MAPP评估,对儿童各项语言行为技能给与干预,提高儿童的语言组织、表达及理解能力。
精细课 通过“抓、握、拿、捏、串、插、拼、剪、涂、画、写、撕、折”等教学内容的干预,锻炼儿童小肌肉运动、提高儿童手部控制能力和手眼协调的能力。为孩子的生活自理能力、今后的学业生活奠定基础。
个人工作系统 个人工作系统作为结构化教学的重要组成部分,孤独症儿童在组织环境而独立工作时有障碍。建立个人系统并给儿童安排在个人工作系统里学习和工作的时间,使他们能够安静、有序、独立地工作。帮助儿童建立自发及独立工作的能力,以达到独立生活的目的。
社交游戏课 游戏是儿童最主要的活动形式,也是一种社会性活动。通过游戏的设计,稳定儿童的情绪、增进自闭症儿童语言主动性、让儿童学会遵守规则、学会观察以及感受游戏气氛及乐趣,提高儿童在集体环境下的游戏互动、相互关注、相互协作的能力。
感知觉运动课 通过刺激感官获取外界的信息,认识和控制自己的行为和活动。依靠视觉、本体感、平衡感等来接受外界刺激统合自身的信息,作出相应的反应,激发记忆和思维等心理活动的参与,提高儿童大运动和身体协调能力,发展儿童的运动技能,为将来的生活自理做准备。
学前课程 针对学前班的儿童,通过学习拼音、认字、组词、数字、数量、对比、加减法等学业知识,让儿童所学的知识得到一个泛化和应用,能够将这些抽象的概念灵活的应用的生活当中去,为儿童将来上学打下一个良好的基础。更多的是提高儿童在集体环境中的注意力、听从指令和模仿能力,以及学习小学生日常行为规范。
社会适应课 把自闭症儿童在社会环境里不适应的规范规则放到课堂中进行针对性学习,再逐步泛化到日常生活中去。
生活自理课 按照儿童自身的情况设计生活自理项目的学习计划及学习步骤,指导家长在生活环境中加以巩固和泛化,逐步使儿童获得各种生活自理的技能。
认知课 认知学习贯穿于多种教学课程中。
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